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これが最終フェーズであり、生涯続くプロジェクトです。その目的は、極めて流暢な非ネイティブ話者と、その言語の中で生まれ育ったネイティブスピーカーとの間に残された最後のギャップを埋めることです。そのギャップは、語彙、文化的な深み、そして何十年もその言語の中で生きてきたことから生じる深い直感的な結びつきという3つの領域に存在します。

誰もがこのレベルに到達する必要があるわけではありませんし、到達したいと望むわけでもありません。もしあなたの目標が「実用的な流暢さ（Functional Fluency）」であるなら、あなたはすでにそれを達成しています。しかし、もしあなたが単なる演技としてではなく、現実としてネイティブスピーカーと見分けがつかない境地を目指したいのであれば、これこそが進むべき道です。

これに何が必要とされるかについて、自分自身に正直になってください。ネイティブスピーカーは、全人生をその言語の中で過ごしてきました。何万回もの経験をし、数百冊の本を読み、何百万回もの会話をしてきました。あなたは数十年分の生きた経験を、数千時間の意図的な努力へと圧縮しようとしているのです。これは29歳のネイティブスピーカーがその言語に費やしてきた時間の、おそらく10%未満にすぎません。

また、対象言語が話されている国やコミュニティに実際に住んでいない場合、これを成し遂げることは事実上不可能であるという点は留意しておく価値があります。

語彙の拡大 — 大卒のネイティブスピーカーは、（数え方にもよりますが）15,000〜20,000語を知っています。この段階のあなたはおそらく10,000〜12,000語を知っています。残りの単語は「一般的な言葉」ではありません。それらはロングテール（出現頻度は低いが確かに存在する語彙）です。靴紐の先端の留め具を指す言葉、特定の種類のレンチの名称、鳥が羽づくろいするときに使う特有の動詞などです。

これらを学ぶ最良の方法は、その言語の中で生活し、何かを知らないときに能動的に気づくことです。徹底的な好奇心を持ってください。周囲のネイティブに、あらゆる些細なことについて尋ねましょう。「今の言葉は何？」「どうしてそう言ったの？」「これって何て呼ぶの？」。新しいことをメモするためにノートを持ち歩くのも非常に役立ちます。

幅広い読書は、このレベルで語彙を増やす上で最も効果的な方法です。本は、話し言葉よりも遥かに幅広い語彙を使用しているからです。

文化的リテラシー（文化的教養） — ネイティブスピーカーは、幼少期のテレビ番組、自国の視点から見た歴史的出来事、ことわざ、ジョーク、歌、共有された体験といった、文化的な共通認識（レファレンス）を共有しています。これを受動的に吸収することはできません。自ら求めに行ってください。その文化の中で誰もが見て育った番組（特に自分の年齢層・同世代が見ていたもの）を観ましょう。学校で課題図書として指定されている本を読みましょう。ネイティブの情報源の視点から歴史を学びましょう。

表現の自在さと深み — 複雑な感情や思考を淀みなく、複数の言い回しで、寸分の狂いもない的確なニュアンスを込めて表現できること――これこそが「極めて流暢」と「ネイティブ」を分かつ境界線です。唯一の道は、時間、実践、そしてその言語を自分自身の思考と表現の第一の手段として使うことへの深いコミットメントです。コーラシング（Chorusing）、シャドーイング、多読はすべて役立ちますが、近道はありません。これには何年もかかります。

感情的な結びつき — ネイティブスピーカーは単に言語を「使う」だけではありません。その言語の中で「感じる」のです。ジョークの響き方が異なり、悲しい物語はより深く心に刺さり、特定の言葉には翻訳できない重みが宿ります。このような結びつきを築くには、文化やその言語を話す人々との深い関わりが必要です。

このフェーズには厳格なルーティンはありません。あなたはその言語の中で生きているからです。ただし、一般的なフレームワークは以下の通りです：

以下を満たしたとき、あなたは「完了」です：

現実的に言って、このフェーズには数年の歳月がかかります。しかしこの時点に達すれば、言語はもはや単なるプロジェクトではなく、あなたという人間の一部です。あなたが言語を学ぶ旅が真に終わることは決してありません（詩的だと思いませんか？）。

この最終フェーズは、従来の「ネイティブスピーカー」という概念の限界を認めています。この概念には、マルチコンピテンス（多言語複能）に関する Cook (1992) の研究によって疑問が投げかけられています。Cookは、高度に熟達した第二言語話者は、単一言語のネイティブスピーカーとは異なるものの、決して劣っているわけではない、独自の正当な言語能力を発達させると論じています。このフェーズの目標は、その差異を消し去ることではなく、実践上それがもはや問題にならないレベルにまでギャップを縮めることです。

語彙の目標設定は、ネイティブスピーカーの語彙サイズに関する Nation (2001) の研究を反映しています。Goulden, Nation, and Read (1990) は、大学教育を受けたネイティブスピーカーは約17,000〜20,000語族を知っていると推定しました。このフェーズで設定されている15,000語以上という目標は、高度な読み書き能力と洗練された言説を行うのに十分であると研究が示唆する水準を反映しています。これはネイティブ同等の知識に十分に近く、残された主な制約は、語彙そのものというよりも、生きてきた経験の差となって現れるレベルです。